介绍：宁波卫生职业技术学院
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历史沿革/宁波卫生职业技术学院
1925年宁波私立华美护士学校创建
1937年宁波私立华美护士学校更名为宁波私立华美高级护士职业学校
1952年宁波私立华美高级护士职业学校更名为宁波卫生学校
1958年宁波卫生学校升格宁波医学专科学校
1960年宁波医学专科学校升格宁波医学院
1961年宁波医学院改建为宁波医学专科学校
1962年宁波医学专科学校撤销
1962年宁波医学院改建为宁波卫生学校
1978年浙江医科大学(宁波分校)创建(合署)
1983年浙江医科大学(宁波分校)撤销
2000年宁波卫生学校并入宁波大学
2004年宁波大学(卫生职业技术学院，原宁波卫生学校部分)改建为宁波天一职业技术学院
2012年更名为宁波卫生职业技术学院
成人教育/宁波卫生职业技术学院
学校现设有美国心脏协会（AHA）心血管急救培训中心，浙江大学、宁波大学、温州医学院成人高等教育及硕士研究生教学点，浙江大学医学院、上海交通大学医学院远程医学教育校外学习中心，浙江省乡村医生培训学校宁波分校，浙江省全科医师规范化培训中心宁波分中心，浙江省全科医师岗位培训中心宁波分中心，浙江省社区护士岗位培训中心宁波分中心，宁波市临床医师继续教育分中心等在职卫技人员培训基地，为基层卫生技术人员搭建良好的培训平台。
教学条件/宁波卫生职业技术学院
学校位于宁波市高教园区（南区），占地面积近400亩。现有全日制在校学生6000余人，成人教育学生3300余人。学校教学设施先进，实验实训设备精良，已建有护理实训中心、医学技术实训中心、基础医学实验（训）中心等12个校内实训基地，其中，中央财政支持职业教育实训基地3个，省级示范实训基地2个，市示范性职业教育实训基地1个；建立校外实训实习基地110余个，为学生临床实践教学和实训实习创造了良好的条件。学校与多所中职学校合作建立“中高职一体化教育联盟”，与企业、社区、卫生服务机构、相关院校等合作建立产学研一体的“校企合作共同体”，形成了贯通中高职教育，为区域社会经济提供人才保障的全方位教育体系。学校拥有数码互动形态学实训室、多媒体语音教室、报告厅、演讲厅、体操房等场馆，为学生提供良好的学习和生活环境。学校采用智能化、网络化、多媒体化的教育管理网络系统，校园网向全校师生提供安全、高效的信息服务。
就业前景/宁波卫生职业技术学院
学校面向浙江省及全国其他省市招收高中毕业生、“三校生”（中专、职校、技校），文理兼收，实施高质量的全日制高等教育。学校培养学生拥有一张学历文凭、多张职业技能证书，具备很强的竞争力，深受用人单位欢迎。近三年平均就业率达95%以上，就业单位覆盖浙江省各级医院、健康相关企事业单位等。
随着人们生活水平的普遍提高，健康服务业正成为阳光产业，同时伴随着新医改方案的实施，高职高专健康服务类和相关医学类专业人才需求不断增加，相关人才就业前景十分广阔。
学校荣誉/宁波卫生职业技术学院
学校被国家教育部、国家卫计委确定为承担护理专业领域技能型紧缺人才培养培训基地；承担了教育部高职高专相关医学类教学指导委员会委托的全国康复治疗技术专业教学指导委员会和浙江省教育厅委托的省高职高专医学类专业教学委员会的日常工作；护理、康复治疗技术、医疗美容技术、医学营养和医学检验技术等五个专业实训基地被教育部、财政部确定为中央财政支持职业教育实训基地。
学校与宁波市贸易局合作成立浙江省*家政学院——宁波家政学院，并设有美国心脏协会（AHA）心血管急救培训中心，浙江大学、宁波大学、温州医学院成人高等教育及硕士研究生教学点等。
专业设置/宁波卫生职业技术学院
学校现有护理学院、医学技术学院、健康服务与管理学院、继续教育学院、人文社会科学部5个分院（部），设有护理、助产、医学检验技术、康复治疗技术等13个专业，基本形成相关医学类、护理类和健康服务类专业体系。学校积极推进专业建设，口腔医学技术专业、助产专业被列为中央财政支持建设专业；护理专业、康复治疗技术专业、口腔医学技术专业被列为省高职高专院校特色专业建设项目；现代健康服务专业群被列为宁波市服务型教育重点建设专业建设项目。
护理学院学院拥有在国内同类院校中处于先进水平的护理实训中心，2005年12月被教育部、财政部确立为*职业教育实训基地，也是宁波市护理教育培训中心，是培养应用型高级护理人才的重要基地。实训中心现有面积6000多平方米，有1000余万元实验教学仪器设备。学院拥有现代化的电教教学设备、先进的护理教学仪器以及现代化的网络教学手段，极大地满足了护理实训的需要。几年来，中心承担了多项省市级培训班和新进展学习班等社会服务项目，正在建设成为“环境一流、设备先进、功能齐全、管理规范、特色鲜明”的中国一流的示范性实训基地。
学院聘请原浙江省护理学会理事长、浙江大学医学院护理专家姚蕴伍主任护师为护理学院院长，有在专业教学、临床实践、科研成绩等方面有突出贡献的“双师型”教师，同时还聘有一批拥有丰富临床及教学经验的专家授课。护理学院现设护理学基础教研室、内外科护理学教研室、妇产科护理学教研室、儿科护理学教研室、健康评估教研室、危重症护理学教研室、康复护理教研室。有专业教师90人，其中高级职称46人，占51%，中级职称32人，占35.6%；硕士学历15人，占16.7%，本科学历56人，占62.2%；兼职教师45人，占50%。
从2005年起，在努力办好高职护理专业、康复治疗技术专业的基础上，新增设了助产护理专业。学院实施“平台+岗位方向”课程结构体系，在岗位方向中设置专业方向有：临床护理、涉外护理、康复护理、社区护理、口腔护理，并重视特色课程开设。学院大胆推进教学改革，着力营造弘
后期临床教学是学生理论学习与实践相结合的重要环节。学院拥有宁波市第二医院、宁波市妇女儿童医院、宁波明州医院等三所附属医院以及上海、杭州、宁波等地的60余所教学实习基地，为学生的实践教学、实习和就业创造了优越的条件。学院毕业生就业率高达98%。
医学技术学院学院现有医学检验技术、口腔医学技术、康复治疗技术和卫生检验与检疫技术4个专业以及面向全校各专业的基础医学课程群2个。其中康复治疗技术专业和口腔医学技术专业均被列为省特色建设专业，基础医学实验分中心和康复治疗技术实训分中心均被列为省高职高专院校示范性实训基地建设点，康复治疗技术实训分中心又被列入中央财政支持的职业教育实训基地建设项目。学院设置6个教研室、1个实验（训）中心和1个研究所，即医学检验技术教研室、口腔医学技术教研室、康复治疗技术教研室、卫生检验与检疫技术教研室、人体形态教研室和人体机能教研室，医学技术学院实验（训）中心，医学技术应用研究所。医学技术学院党总支部下设教工支部2个和学生支部4个。学院现有普通全日制在校生1275人。
学院现有教职员工67人，其中专任教师47人，专职实验员14人。教授、副教授占专任教师34%，博士、硕士占专任教师57.4%；另有医院（企业）兼职教师30余名，已形成由职业素质培养师、职业知识传授师、职业技能训练师构成的“三合一”育人团队。1人被列入省高职（高专）专业带头人培养对象，1人获省级“教坛新秀奖”，2人获宁波市“优秀教师”称号。
学院实训条件优越，功能齐全。现已形成医学检验技术实训分中心、口腔医学技术实训分中心、康复治疗技术实训分中心、卫生检验与检疫技术实训分中心和基础医学实验分中心的校内实训基地格局。同时，建有校外实习（训）基地60余个。
健康服务与管理学院健康服务与管理学院成立于2010年9月，现设有医学营养、医疗美容技术、卫生信息管理、幼儿保育、健康管理和家政服务等6个专业。学院下设健康服务与产品开发研究所和健康服务与管理实训中心各1个，医学营养、医疗美容技术、卫生信息管理、健康管理、幼儿保育和家政服务与管理等6个专业教研室。全院现有在职教职员工36名，其中，专任教师27名。专任教师中，中高级职称23人，占85.2%，研究生学历20人，占74.1%，并聘请了健康服务相关的行业专家50多人作为兼职教师。目前全日制在校学生有1073人。 拥有预防医学实验室、信息管理实验室、电子阅览室等多个校内实验（训）室，在宁波、杭州市等省内外的各级卫生行政部门以及医疗机构设有50余家教学实习实训基地。
社会需求根据国家公共卫生人员的*配备标准预测，单是宁波地区相应人才缺口就有833名左右，按此推算到浙江省范围，人才缺口更大，国家正在加强是二级公共卫生管理，农村和社区相关专业人员更加缺乏，调研26个单位的结果显示其中大专、高职类毕业生的需求量占总数的52%，随着社会对公共卫生事业的日益重视和国家相关政策的支持不断加大，高职大专类公共卫生人才将会有很好的发展空间。
继续教育学院继续教育学院成人学历教育从1992年创办浙江大学宁波教学点起，前后成立了温州医学院继续教育学院宁波教学站、上海交通大学网络教育学院医学院分院宁波天一学习中心，现在成人学历教育已有专科、本科、研究生三个层次，设有临床医学、护理学、口腔医学、医学检验、康复医学、公共事业管理等六个专业，基本满足了宁波市成人学历教育需求。2006年起，宁波天一职业技术学院成教学院开始自主招生，揭开我校成人学历教育新的一页。目前在册学历生人数达三千二百余名。
继续教育学院作为宁波市在职卫技人员培训基地，我院现设有浙江省乡村医生培训学校宁波分校、宁波市临床医师继续教育分中心、浙江省全科医师规范化培训中心宁波分中心、浙江省全科医师岗位培训中心宁波分中心、浙江省社区护士岗位培训中心宁波分中心，为基层卫生技术人员学员搭建良好的培训平台，每年有五千余名卫技人员在我院各种形式的继续教育培训。
人文社科部人文社科部组建于2010年9月，是学校院系调整、学科整合过程中新成立的一个二级教学科研单位，下设思想政治理论、外语、文化艺术与心理、体育等四个教研室以及人文素质拓展实训中心，现有专兼职教师60余名，承担着全院公共素质课程的教学、研究与改革任务。
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